Решение задач на тему: Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования языковых выков

Введение

Чтение оригинальной художественной литературы на изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление. Поэтому уроки домашнего чтения необходимы в учебном процессе. Эти уроки бесспорно ценны: во-первых, потому, что учащийся соприкасается с современным живым языком, а не условно-учебным; во-вторых, есть возможность высказать свое мнение и дать оценку произведению, героям и ситуациям. Но чтобы чтение было увлекательным и в то же время развивающим речевые навыки, необходимо проводить работу над текстом, как перед чтением отрывка, так и после, чтобы помочь учащимся понять текст и активизировать новые языковые явления. Следовательно, учителю нужно знать различные упражнения по работе с текстами.

В этой работе мы классифицируем и обобщим имеющуюся информацию по этому вопросу в разных источниках.

Объект нашего исследования - введение уроков домашнего чтения при обучении английскому языку, методика контроля понимания смысла и содержания прочитанного. В нашей работе мы исследуем имеющуюся методику на предмет эффективности.

В соответствии заявленными целями мы ставим перед собой следующие задачи:

1. Изучить чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования навыков и умений, выяснить какое из этих двух чтений преобладает в современной школе и почему

2. Рассмотреть различные виды чтения, определить их место на различных этапах обучения языку

3. Определить, к какому виду чтения следует отнести домашнее чтение, как его лучше организовать

4. Выяснить, как домашнее чтение влияет на изучение иностранного языка; какие цели мы преследуем, вводя его в обучение

5. Определить критерии отбора текстов для домашнего чтения

6. Выяснить, из каких этапов должна состоять работа над домашним чтением

7. Составить и описать классификацию упражнений по работе над текстами домашнего чтения

8. Составить конспекты уроков домашнего чтения для школ с углубленным изучением английского языка

Оглавление

- Введение 2

- Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности и как средство формирования языковых навыков и умений

- Виды чтения

- Синтетическое и аналитическое чтение

- Переводное и беспереводное виды чтения

- Подготовленное и неподготовленное виды чтения

- Домашнее чтение

- Целевая направленность чтения художественной литературы

- Критерии отбора текстов для чтения

- Этапы работы над текстом

- Упражнения на уроках домашнего чтения

- Контроль понимания общего содержания

- Контроль понимания важных деталей текста и его оценка

- Творческие задания

- Анализ текста

- Практическая часть уроки домашнего чтения по сказке The Goldfish

- Урок 1

- Урок 2

- Список использованной литературы. 33

- Заключение 34

Заключение

Проделав данную работу, мы пришли к следующим выводам:

1. Чтение - не только средство обучения языку, но и самостоятельный вид речевой деятельности. Поэтому нельзя его подчинять устной речи, нужно отдельно учить пониманию текста, не превращая чтение в банальный перевод.

2. Существуют различные классификации видов чтения по различным признакам: аналитическое и синтетическое, переводное и беспереводное, подготовленное и неподготовленное и др. Все они очень важны на различных этапах обучения.

3. В большинстве случаев домашнее чтение - синтетическое беспереводное подготовленное чтение.

4. Со стороны цели в организации домашнего чтения в настоящее время обозначились две тенденции:

1) чтение с целью понять текст, т. е. собственно чтение;

чтение как подготовка к беседе по прочитанному

2) чтение как подготовка к беседе по прочитанному

При любом подходе уроки домашнего чтения бесценны, т.к. учащиеся имеют возможность соприкоснуться с современным живым языком, а также познакомиться с культурой страны изучаемого языка

5. Тексты для чтения необязательно должны повторять тематику устной речи, но они должны строиться на знакомом языковом материале, незнакомых слов должно быть не более 2%. Они должны быть новыми для учащихся, соответствовать их интересам и возрасту, обладать воспитательной ценностью. По этим критериям наиболее подходящими будут художественные (в отличие от научных) тексты.

6. Существуют разные точки зрения по поводу того, какими должны быть этапы работы над текстом. Одни авторы против предтекстовых упражнений, другие же, напротив, считают что они абсолютно необходимы, т.к. во-первых, снимают языковые трудности текста, тем самым делая чтение подготовленным, а во-вторых, развивают репродуктивные навыки, т.к. обогащают и активизируют вокабуляр учащихся. Но при любой точке зрения сначала нужно провести работу над незнакомыми словами, используемыми в тексте, затем собственно чтение, контроль понимания содержания, после этого можно переходить к контролю понимания смысла. Обычно вышеназванные виды работы проводятся в классе в виде дискуссии-обсуждения, а позже учащимся можно предложить какое-нибудь письменное задание по проблемам текста, возможно творческое.

7. Мы разработали уроки домашнего чтения для 10-го класса средней школы с углубленным изучением английского языка на материале сказки для взрослых "The Goldfish", а также приготовили упражнения по работе над данным текстом.

[1] Е.Н. Соловова "Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций", стр. 141

[2] О.Д. Кузьменко, Г.В. Рогова "Учебное чтение, его содержание и формы", "Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия", стр. 241

[3] З.И. Клычникова "Психологические особенности обучению чтению на иностранном языке", стр. 46

[4] К.И. Крупник "Об обучении беспереводному чтению", "Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке", стр. 214

[5] Ф.М. Рабинович "К вопросу о месте аналитического чтения в средней школе", "Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке", стр. 225

[6] З.И. Клычникова "Психологические особенности обучению ни иностранном языке", стр. 72-73

[7] З.И. Клычникова "Психологические особенности обучению ни иностранном языке", стр. 61

[8] И.Д. Калистра "Чтение с предварительно снятыми трудностями понимания", "Вопросы обучению устной речи и чтению на иностранном языке", стр. 232-233

[9] В.М. Фадеев "Домашнее чтение в старших классах, его организация и способы контроля", ИЯШ, № 6, 1979, стр. 30

[10] Н. А. СЕЛИВАНОВ. Литературно- страноведческий подход к отбору текстов для домашнего чтения, ИЯШ, №1, 1991, стр. 60-64

[11] М. БАЛАКИРЕВА "Использование книги для чтения на уроках иностранного языка", приложение к газете "Первое сентября" "Английский язык", №8, 1998, стр. 15

[12] В.М. ФАДЕЕВ "Домашнее чтение в старших классах, его организация и приемы контроля", ИЯШ, №6, 1979, стр. 28-30

[13] N. Ishcuk "The Manual оn the Home Reading for the Senior Students оf the Secondary School", "Английский язык", № 41, 1998

[14] Н.А. Селиванов "Литературно-страноведческий подход к отбору текстов для домашнего чтения", ИЯШ, № 1, 1991, стр. 61

[15] Ф.М. Рабинович "К вопросу о месте аналитического чтения в средней школе", "Вопросы обучения устной речи и чтения на иностранном языке", стр. 224

[16] В.М. Фадеев "Домашнее чтение в старших классах, его организация и способы контроля", ИЯШ, № 6, 1979, стр. 30

[17] Н.А. Селиванов "Литературно-страноведческий подход к отбору текстов для домашнего чтения", ИЯШ, № 1, 1991, стр. 60-64

[18] В.М. Фадеев "Домашнее чтение в старших классах, его организация и приемы контроля", ИЯШ, №6, 1979, стр. 28-30

[19] Г. Г. Сказкив "Приемы проверки домашнего чтения в 8-м классе", ИЯШ, №4, 1982

[20] М. Балакирева "Использование книги для чтения на уроках английского языка", "Английский язык", № 8, 1998, стр. 15

[21] Е.В. Беспальчикова "Обучение анализу текста", ИЯШ, № 2, 2002

[22] А.И. Панов "Урок проверки домашнего чтения", ИЯШ, №6, 1967

[23] N. Ishcuk, "The Manual оn the Home Reading for the Senior Students оf the Secondary School", "Английский язык", № 41, 1998, стр. 4

[24] Е.Н. Соловова "Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций", стр. 160

[25] По материалам статей N. Ishcuk "The Manual оn the Home Reading for the Senior Students оf the Secondary School", "Английский язык", № 4, 1998; М. Балакирева "Использование книги для чтения на уроках английского языка", "Английский язык, № 8, 1998; Г.Г. Сказкив "Приемы проверки домашнего чтения в 8-м классе", ИЯШ, № 4, 1982

[26] По материалам статей В.М. Фадеев "Домашнее чтение в старших классах, его организация и способы контроля", ИЯШ, № 6, 1979; Г.Г. Сказкив "Приемы проверки домашнего чтения в 8-м классе", ИЯШ, № 4, 1982; "The Manual оn the Home Reading for the Senior Students оf the Secondary School", "Английский язык", № 41, 1998; А.И. Панов "Урок проверки домашнего чтения", ИЯШ, № 6, 1967

[27] По материалам статей В.М. Фадеев "Домашнее чтение в старших классах, его организация и способы контроля", ИЯШ, № 6, 1979; Г.Г. Сказкив "Приемы проверки домашнего чтения в 8-м классе", ИЯШ, № 4, 1982.

[28] По материалам статей М. Балакирева "Использование книги для чтения на уроках английского языка", "Английский язык", № 8, 1998; N. Ishcuk "The Manual оn the Home Reading for the Senior Students оf the Secondary School", "Английский язык", № 41, 1998; Е.В. Беспальчикова "Обучение анализу текста", ИЯШ, № 2, 2002; Е.Н. Соловова "Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций", стр.163

[29] Е.В. Беспальчикова "Обучение анализу текста", ИЯШ, № 2, 2002.

1. [30] По материалам книги Чарекова, Баграмов "Практика английского языка (сборник рассказов и упражнений для домашнего чтения"

Список литературы

1. Е.Н. Соловова "Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций"

2. О.Д. Кузьменко, Г.В. Рогова "Учебное чтение, его содержание и формы", "Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия", стр. 241

3. З.И. Клычникова "Психологические особенности обучению чтению на иностранном языке", стр. 46

4. К.И. Крупник "Об обучении беспереводному чтению", "Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке", стр. 214

5. Ф.М. Рабинович "К вопросу о месте аналитического чтения в средней школе", "Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке", стр. 225

6. И.Д. Калистра "Чтение с предварительно снятыми трудностями понимания", "Вопросы обучению устной речи и чтению на иностранном языке", стр. 232

7. В.М. Фадеев "Домашнее чтение в старших классах, его организация и способы контроля", ИЯШ, № 6, 1979, стр. 30

8. Н. А. Селиванов. "Литературно- страноведческий подход к отбору текстов для домашнего чтения", ИЯШ, №1, 1991, стр. 60-64

9. М. Балакирева "Использование книги для чтения на уроках иностранного языка", приложение к газете "Первое сентября" "Английский язык", №8, 1998, стр. 15

10. N. Ishcuk "The Manual оn the Home Reading for the Senior Students оf the Secondary School", "Английский язык", № 41, 1998

11. Г. Г. Сказкив "Приемы проверки домашнего чтения в 8-м классе", ИЯШ, №4, 1982

12. Е.В. Беспальчикова "Обучение анализу текста", ИЯШ, № 2, 2002

13. А.И. Панов "Урок проверки домашнего чтения", ИЯШ, №6, 1967

14. Г.Н. Ловцевич "Об индивидуальном чтении в старших классах", ИЯШ, №6, 1989

15. Н.А. Базарное "Обучение умению работать над иноязычными текстами", ИЯШ, № 2, 1981

16. Чарекова, Баграмов "Практика английского языка (сборник рассказов и упражнений для домашнего чтения"